读《课堂方法》有感

时间：2024-06-16 12:54:01 读后感我要投稿

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读《课堂方法》有感

　　认真读完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，不能光会读哦，写一篇读后感吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家整理的读《课堂方法》有感，欢迎大家分享。

读《课堂方法》有感

读《课堂方法》有感1

　　寒假前，学校给每位老师发了一本书——《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》。书的简介上写着该书由安奈特？布鲁肖和托德？威特克尔所总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50条技巧和方法主要围绕如何进行有效的课堂管理展开，且操作起来简单、方便、有效。

　　带着渴望，我开始了学习。看完书后，静下心来仔细想想，有几点对我启发特别大。

　　第一是对待自己的心态。学会控制自己，保持良好的职业素养，做学生的榜样。尽管学生每天都会出现各种状况，但是只有先调整了自己的心态，每天快乐地面对学生，快乐地工作，能带来意想不到的收获。其实周围的同时中也不乏这样的人，把自己的悲伤留给自己，把快乐带给别人，往往这样强大的老师才能赢得学生的心。

　　第二是对待学生的心态。学生是可以被了解和可教导的。一个学生表现不好，通常这种行为是求助的一种表现，所以教师首先要控制住自己的脾气，不要在学生面前情绪失控，真诚地，心平气和的按照书中介绍的`“找原因”的技巧和方法找到学生问题的真相，从而帮助或纠正学生的不良行为。正所谓“不战而屈人之兵善之善者也”。这才是有效果的解决方法。而中国的教师很多都缺少量化的研究问题的方法。很少用计算的打分的方法来考量自己行为达成效果的度。比如对于学生出现问题的情况，在找原因，找学生背后存在的问题后，有没有设计可以改变学生行为的方法，并对学生行为改变的情况进行打分。这个才是改善学生课堂表现可见的有可行性的方法。举例来说，学生周某上课老是开小差，寻找问题的原因是晚上玩电脑游戏晚睡导致的。我跟家长分析原因什么情况下孩子不玩游戏且课堂表现较好：1父母不外出麻将，能在家督促孩子读书。2课堂上教师能较多提问点名到孩子。3当天课堂听懂了能独立完成作业，有成就感回家不会玩电脑游戏了。针对这些原因，我也设计了一些打分的细则，比如父母在家陪孩子的时间上的约定，及孩子课堂自我注意力的评定，按照10分制来打分，1-10分递增，10分是孩子认为最专注，这样通过学生自己打分和约束，来改善学生的行为习惯，同时不断正强化适时表扬，当孩子对于学习的内容都能听懂时，课堂表现自然就好了。

　　读书后，受启发，能为己用，这就是好书给人带来的快乐之一，且行且快乐吧。

读《课堂方法》有感2

　　最近一直在读这本书，感觉这本书和《优秀是教出来的》差不多，都是用简短的语言告诉我们这些教师在教育学生的过程中的一些技巧和方法。

　　比如热情地与学生打招呼。对于我们来说，与学生之间的关系直接影响我们平时的教学质量，想要孩子在我们的课堂上踊跃发言，那么我们就要多在课下做工作。怎么做呢？相信很多老师都为此头疼……试想，沃尔玛的员工都是面带笑容迎接客户，我们切身地体会是，对方的微笑会让我们觉得轻松快乐，心情愉悦。那么我们为什么不用到我们的教学中呢？每天对自己的学生问声好，学生也会在接下来的一天中有一个好心情。这种好心情一定也会促使他们好好学习。有很多教师严格要求学生见到老师要问好，可是却从来不给学生回应。这样就会使学生失望，进而心灰意冷，师生之间的关系也会越来越远。

　　而这种微笑和回应是需要持之以恒的`，如果没有恒心，一段时间就忘之脑后，也不会达到我们想要的效果。我们可以从“早上好”开始，简单的问候，可以让学生感到被需要和尊重，学生一定也会有好的表现，因为这简单的三个字，对于学生来说，不仅仅是一种问候，更是对人的一种肯定，这种肯定可以使人能够更加自信地投入生活、学习。

读《课堂方法》有感3

　　开始拿到学校赠给发展班的老师的这本《改善学生课堂表现的50个方法》的时候，感觉这本书一定很有创新精神，作者也一定很有灵气和经验，大致地翻看了之后，更加印证了我的想法。这是一本与其他教育类书籍有着一些不同，并且能吸引人让人充满好奇读下去的书。

　　不论是课堂上的肢体动作、表情、神态，还是情绪的控制，事件的处理，对待学生的灵活观念，都是我永远应该学习的地方。

　　比如书中有一节讲到切忌在课堂上情绪失控。这一点工作不久的时候完全可以做到，但是因为管理观念的缺失导致后来课堂纪律的不好让我很长时间处于情绪调整不好的状态。这一来就更进入了恶性循环的圈子。管理好情绪是老师的一个重要控制力表现，希望我可以在即将情绪失控时给自己惊醒，不要发不必要的火，把心调节地平和一些吧。

　　还有一个印象很深的《以”课堂紧迫感“教学》。作者带着读者从回忆电视购物体验入手，着重探讨吸引人入神观看或者聆听的小技巧。在课堂上体现出这种吸引力的就是”课堂紧迫感“。作者建议教师可以首先在课堂开始的时候激发兴趣，比如用这样的开场白”看看我今天为你们准备了什么样的惊喜“或者”我想马上让你们在接下来的时间内完成我为你们精心准备的课堂活动，再或者“我非常高兴今天能和你们一起分享知识，因为我知道明天我们在一起将会更加愉悦。”另一个让学生感到“课堂紧迫感”的方法是身体前倾。作者提议当教师在教授学生新知识的时候，就像足球教练聚集起他的团队一样，充满热情。这些重要的'点滴应该在课堂上经常被见到。

　　正如老师们说的，这本书提供给我们的改善学生课堂表现的50个方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。

　　我们更可以向作者学习，学习他善于观察、体会教学中的小技巧带来的积极影响。真正把它们学习起来，融入到行动中，导致行为的积极改变。

读《课堂方法》有感4

　　最近阅读了《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》，该书作者主要总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。其实，这50个小技巧，我们已经知道的不少于40个，我们实际用过的也不少于30个，只是，在教育实践中，往往会因为会以成人的标准去要求学生，也往往会丢失教育的幸福感。特级教师薛法根说：“教育的秘密都藏在所谓的‘差生’身上。”如果孩子们已经完美到教一遍就会，说一声就听了，那么教育也就失去了价值。读过此书，忽然明白，教育中时时都有烦人之事，调整好心态，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本书的收获体会：

　　要做一位学生眼中快乐的教师。我们要相信：微笑，可以使你走向成功。教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是一群群孩子，他们有他们的天性。很多时候，学生都不能很好地自控。不管我们是否认为是家长疏于对孩子的管理，亦或我们的同事应该更有耐心，这些都不在我们可以控制的范围之内。唯一能控制地是我们自己的思想和情绪，要控制住自己的脾气，不要在学生面前失控，真诚地，心平气和去帮助学生改正他们的错误或纠正他们的'不良行为。

　　别让学生难堪，这不仅不利于课堂，还会伤害师生关系。学生不仅会对教师产生厌恶情绪，还会对该门学科失去兴趣。赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。所以，要少批评，多点鼓励。皮格马利翁效应里提到过，不管你的学生如何，但在你的心里认为他们都是最棒的、最好的，加上你投入自己的爱和心，不久以后你会发现，所有学生都变了，变成了你心里所希望的那样。所以教师在教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点从而进行鼓励表扬。

　　通过阅读这本书，我不仅了解到学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，而且也更懂得了优秀的教师他们是如何通过关心、认可、鼓励学生，所以有了这些切实可行的经验之谈，再加上与实践的结合，用心去体会，用心去适应，用心去改变，任何一位老师对孩子的管理和教育都会是更加成功的。同时，学生也会不断进步，每天都有更好的表现。在以后的教学路上，我会争取多点智慧、多点爱心、多点耐心从而能够和学生和谐相处，争取共同进步。

读《课堂方法》有感5

　　课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂，是我们提高教学效果的主要途径。在本次教师阅读与专业成长培训活动中，我有幸拜读了周斌教授的《课堂方法》，使我感受颇深、受益匪浅。

　　初读此书，我便被周彬教授朴实、真诚的语句吸引了，不同于其它教学理论书籍的高深莫测，书中的语句，都仿佛是一位老者，将自己的故事娓娓道来，平实无华却能抓住认得心声。周彬教授就是以这样平易近人的姿态，同我们分享了他关于建构课堂的观点。

　　周彬教授首先提出来的是备课的方法，在这里，周彬教授阐述了很多他的观点：“备课”胜过“补课”、课堂因预习而有效、精选教学内容、应该如何“备”课堂中的学生、结实真实的学生……但给我留下深刻印象的就是课堂因预习而有效这一点。

　　“如果学生根本就不预习，这就注定了教师只能在课堂上讲点肤浅的东西，一旦把教学内容讲得深刻起来，那就不得不面临被学生抛弃的局面”，书中这样写道，对于这一点，我深有体会。在学生没有预习的情况下，就让学生走进课堂，就如同体育运动之前没有做准备活动，就及其容易出现“伤员”。因此，在我要

　　教授新课内容的前一天，我都会设计好相应的前置作业，让学生独立或者小组内合作完成，这样，第二天上课的效果就会好很多。这就是课堂因为预习而有效吧。

　　在这之后的第二辑中，周斌教授提到了上课的方法。从教三年，自己上课的方法却总是老在这之后的`第二辑中，周斌教授提到了上课的方法。从教三年，自己上课的方法却总是老一套，书中提到的上课的方法，我想也许会为我的课堂注入新的活力吧！

　　首先站在学生的角度去设计自己的课堂。我印象中特别深刻的是这样一句话：“教师是先自己学懂了教学内容，然后再来教教学内容，因此教学是从有知走向无知；而学生对教学内容往往是无知的，因此学习是从无知走向有知。从有知走向无知，自然会觉得学习是轻松的，理解学习内容是容易的。”也就是说，当我们自己站在学生的角度去思考问题的时候，要将自己看作真正的学生，这样才能设计出真正适合学生的课堂，也能够更好的帮助学生掌握知识的重点和难点，从而掌握所学知识。

　　其次，是要明确自己上课的思路。每个老师都有自己的上课思路，属于自己的上课思路才能最好的发挥教师自身的优势。我们在学习的过程中，容易模仿其他优秀教师的课，但是最重要的是找到适合自己的，适合自己的学生的。

　　在建构课堂的最后，还有一点令我印象深刻。那就是我们教学要培养学生对知识本身的兴趣，并争取让学生热爱我们所教的学科。我所教授的数学，在学生看来，是一个趣味性不多的学科。不像语文那么生动，也不像英语那么好玩。但是，我可以在数学

　　教学中，渗透更多的数学趣味知识，亦或是为他们多呈现一些趣味数学题，让他们爱上数学的解题过程，并由衷感受到解题之后的兴奋、自豪与骄傲。

　　在书的封底，有这样一句话：“要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人的天赋是可以完成的，但并不是每位教师都有这样的天赋。于是，当我们没有这样的天赋是，就必须用时间、精力和智慧，去寻找建设课堂的各种方法了。”感谢《课堂方法》，将我带上了找寻建构课堂方法的道路，也为我如何建构课堂指明了方向。

读《课堂方法》有感6

　　在继《给教师的101条建议》《优秀教师一定要知道的14件事》这两部著作之后，作者安奈特·布鲁肖和托德·维特克尔两位在教育领域备受尊重的领军人物，又向我们分享了《改善学生课堂表现的50种技巧和方法》一书，这本书向读者介绍了改善学生课堂表现的50个方法，告诉我们如何进行有效的课堂管理。

　　工作第八年，工作中许多问题时常困扰着我，我时常抱怨：某些家长不能更好的关心孩子，对孩子疏于管理，教授他们的孩子是一件非常困难的事情。但是，书中的一句话让我陷入深深的思考：“如果明天学校旁边建了一所孤儿院，那你就不能教里面的孩子了吗?”是的，这些孩子也是可以教导的，从孤儿院里走出了多少杰出人才呀!于是，我明白了：不管外界环境如何，不管学生的家庭情况如何，也不管之前他们在课堂上做过什么，教师，才是每天教育活动的主导者。学生总有表现不好的时候，因为他们是孩子，每个孩子都有自己的优点，也有自己的不足，他们不能像成年人一样决断，不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，很多时候，他们都不能自控。所以，他们需要我们教师的教育和引导。

　　在课堂上学生有很多意想不到的.状况发生，比如做小动作，比如思想开小差儿，比如扰乱课堂秩序……这些情况发生再正常不过了，这本书为我们提供了50种方法和技巧来应对各种问题，比如“请充实你的课堂”“让课堂充满欢笑”“让学生变得更有责任感”“寻找学生的闪光点”“关注学生的兴趣”等等，很多方法我在现实教学活动中都尝试了，取得了不错的效果。

　　每一个学生都有自己的生活环境，有自己的梦想，都有强项和不足，以及他所具备和缺乏的能力。但是，每个孩子都是独特的，了解每一个孩子，关注每一个孩子，我总是觉得“做一名教师”并不是简单的事情，往大处讲，我会影响他们一生的“生命成长”，而他们又将影响下一代人生，所以，我时常会想到自己身上承担的重量，我会努力做好，因为我的双手牵起的是他们的未来。

读《课堂方法》有感7

　　本学期的读书活动，我认真阅读了美国安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔撰写的《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书。在书中，作者总结了多年的教学管理经验，考察了众多优秀教师和“问题”教师的课堂，主要围绕如何进行有效的课堂管理展开，从而归纳出50个改善学生课堂表现的方法，认为学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。这50个小方法、小技巧简单、实用、有效，能帮助老师们改善自己的课堂教学，促进师生和谐关系，提高学生的合作、参与意识，因而提高教学效率，促进学生成绩的提高，从而帮助学生健康成长，取得进步。通过阅读本书，反思自己的教学工作，我认为启发很大。

　　一、明确课堂规则和常规

　　“无规矩则无以成方圆”。本书作者认为课堂上的主要问题是教师没有明确建立并持续强调一些规则和常规，即便是最优秀的教师也会被课堂上出现的问题困扰，但他们之所以优秀，关键就是“清晰且持久的规则及常规”。优秀教师更多地强调在课堂上必须有章可循，他们能长久地坚持规则和常规，他们清楚地知道如何避免课堂上潜在问题的发生，从而使自己成为出色的课堂管理者。

　　只要认真观察，你会发现在我们的日常教学中，出色的优秀的教师们，几乎都是出色的课堂管理者。在他们的课堂上，学生必须按照老师的要求、规矩上课，一旦学生开小差或是违纪，只需要一个眼神或是轻轻的击掌，学生就马上心领神会，改正错误，正常上课；如果学生没能及时领会，教师走到座位旁讲课，学生也能及时改正。在我自己的课堂上，我也会制定规则，慢慢形成常规，但是有时候却不能坚持，有时候不能根据学生的状态进行及时的调整，致使课堂出现反复，课堂的效率就不太稳定了。从这本书得到最大的收获，就是坚持“清晰且持久的规则及常规”，成长为出色的课堂管理者，促进教学相长。

　　二、学会控制自己，切忌在课堂上情绪失控

　　本书作者提到，当学生看到你“冒汗”时，他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情，作为一名教师，你不能让学生知道他们可以攻击或激怒你。不管你的生活近况如何，不管你在家里、学校要处理怎样的事情，不管你要多辛苦，你都要尽量展现出自己快乐的一面——为你的学生展现自己良好的职业素养。因为教师是学生的榜样，影响着学生的未来，教师积极向上的态度对学生来说非常的重要。一个学生表现不好，通常这种行为是求助的一种表现，学生是可以被了解和教导的，所以教师面对着学生的不良行为时，首先要控制好自己的情绪，控制住自己的脾气，不要在学生面前情绪失控，而是真诚地、心平气和地与学生沟通，帮助学生找到问题的所在，找到能够共同解决问题的办法，从而帮助或纠正学生的不良行为。

　　对于中小学教师而言，我认为作者的这些观点特别有用。首先从课堂管理而言，中小学生是孩子，有孩子活泼好动、爱玩爱闹的天性，他们不能像大人一样自控，他们喜欢不时地和老师周旋，激怒老师，看到老师怒气冲冲、手舞足蹈的样子，学生反而会感到高兴。所以，作为一名教师，“不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你！”我们要控制好自己的情绪，不在课堂上发火，冷静应对学生的“冒犯”，心平气和地进行教育，效果会比“大吼一声”好得多。其次，从老师的心理、身体健康来说，“怒伤肝”，非常不利于自身健康。很多中小学老师“灰头土脸”的，据说就是“发火”次数太多，恨铁不成钢，整天处于焦虑、不安、烦躁的状态，面临着亚健康的影响。所以，既为了管理好自己的课堂，提高教学效率，又从自身健康来说，我们教师都应当想办法控制好自己的情绪，“最有效改变学生行为的方法是首先要把握好自己的行为，避免流露出沮丧与不满。”

　　三、充实课堂，以“课堂紧迫感”教学，让学生处于忙碌状态

　　这一点我觉得很有意思，刚一看，好像是我们的'特色——“填鸭式教学”。但作者认为是在创设丰富的教学情境下，设计一系列的小活动，“一次教学生一点儿，一次让他们完成能够完成的任务量”，让学生完成一个接一个活动的氛围中，在提出问题、解决问题的忙碌中学习新知识，从而提高学习成绩。既然忙于学习，那就没有了调皮、违纪的时间了，学生的行为会得到改善，朝着良好的方向发展。

　　我发现这个做法与市教研室历史科提出的课题“基于问题的学习”有着异曲同工之处，我自己跟着做过小课题“创设小问题，提高学习效率”，效果还是不错的。

　　这本书还有很多值得学习的观点，如“在学校里减少恃强凌弱的行为”；“轻声细语”；“关注并表扬学生的良好表现”；“强调成功，但不强迫”；“做一个乐观的教师”；“勇于承认错误”；“转移学生的注意力”；“把潜在的问题扼杀在萌芽中”；“学会倾听”；“照亮学生的梦想”“教会学生如何应对压力”等等。

　　《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书从多个角度指导教师改善课堂表现的方法，可以帮助教师提高课堂教学效率，促进学生的健康成长，是值得教师放置案头常常翻阅的一本好书。

读《课堂方法》有感8

　　当压力产生时，孩子通常都会使用它们最熟悉的方法加以应对。令人遗憾的是，许多学生都没有足够的应对压力的技巧。但是，实际上每个孩子在生活中都会遇到压力，如果我们不教她们如何让应对压力的话，他们就会自寻方法来解决问题。

　　在课堂中，你可以有两种方式来教学生如何应对压力：教其应对方法是其一，其二是要以身作则。尽管好的'教学其实有榜样的作用，但在这里我们还是把两者分开来谈。

　　计划一个时间，告诉学生生气、悲伤、愤怒、不满等等是人类自然的情绪流露，然后和学生一起讨论一些可以应对压力这一问题，是非常有效的，但需要特别注意的是，这并不是一节“一劳永逸：的课程。你可能要不断地提醒学生什么才是应对压力的正确方法，然后留意观察他们是如何应用这些方法的。

　　所有的学生都可以从如何恰当的方法解决压力的问题中收益。如果家长能够稍加提醒或者帮助孩子来练习，效果会更好。许多学生由于不知道什么事恰当的处理方法，他们就使用自己的方法来处理情绪问题，这通常是教师感到诧异的地方。

读《课堂方法》有感9

　　周彬老师的《课堂方法》这本书，比较系统的从备课、上课、复习、课堂管理及教学管理方法五方面进行介绍，从中收获颇多。作为一名老教师，我从教过初中和小学教学。从北方来到南方，从农村过渡到城市，带过的学生有年龄的差异，有地域差异，有贫富差异，文化差异，感觉唯一没有的差异那就是用“情”和“智”主宰的课堂。我也深信不管是哪儿的学生，用真情打动孩子，用信任激励孩子，走进孩子的内心世界去，让学生有困惑愿意与你交流，你就会赢得孩子的喜爱，此正所谓“亲其师信其道”。同时幽默丰富的课堂语言，浅显易懂的教学方法，丰富多彩、充满趣味的课堂组织形式，尊重个性的管理模式同样会赢得孩子的喜爱。现在我把读这本书体会最深的两点总结如下：

　　一、用情：设身处地为学生着想，用学生的思路上课

　　记得大学刚毕业时，常常听老教师挂在嘴边的话就是“教几年级就是几年级的水平，教大学就是大学水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小学就是小学水平”。每每听到这样的话心里总感觉不是滋味，却又没法反驳。直到工作多年后，从初中进入小学，才有了切身的体会。为什么呢？因为用初中的思路讲解小学内容，学生听不懂。只能探讨适合小学生的解题方法，久而久之，只记得小学的方法了。今天有幸读了周彬老师的这本书中的上课方法才从中得到启发和安慰。书中强调“用学生的思路上课”。这就是我们一直在探讨的方法。可我们不会归纳总结，总想着这一节课能够用浅显的语言，简单的方法让学生学会。其实，这一点说起来容易，做起来难，因为我们毕竟不是学生。所以当一节课上的过程中教师的方法不被学生接受时，那就把时间交给学生，让学生用自己的思路来讨论交流，教师参与到某一小组中，发现他们的思路，及时调整教学，千万不要怕浪费时间。印象最深的是教授运算律这部分内容时，讲解收获甚微时，我也是立马让学生小组交流，我参与其中一组，尽管当时学生并没有突破性的进展，但我很快发现学生的某些知识欠缺。这就有利于我后续进行有针对性的教学。当然学生在讨论交流时，并不是所有的学生都能参与其中，甚至有的学生就此“开小差”，破坏课堂纪律。这时，要了解没有参与的学生是因为缺乏兴趣，还是基础知识欠缺而产生为难情绪，还是课堂组织形式欠缺，教师要及时了解并调整。对于破坏纪律影响到其他同学的要及时制止，并做好思想工作。切记莫激化矛盾。有水平的批评既要用心，更要重情。让孩子知道你是为了他好。只要学生感受到教师的关爱与理解，他们就会主动配合，调节情绪，积极思考，解决遇到的困难。

　　二、用智：了解学生，做到因材施教

　　当孩子在学习中遇到困惑时，教师要适时给予引导。记得期末考试考数学前，四班几个平时学习认真又很要强的孩子忧心忡忡，担心试题的难度大，焦虑感很强。针对这种情况，我及时给予心理调适，缓解他们的焦虑情绪。我告诉他们：平时练习的难度和期末考试的难度差不多，甚至比期末考试还要高。其次，即使真有一难度大的题目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使这些分数不要了，保证平时会做的题目都能做好，也能得95分以上，这个分数也不错了，老师不要求你一定满分。听了这些好多同学会心地笑了，紧绷的小脸舒展开来，以轻松的心情考试，结果都很理想。当然同一方法并不一定适合所有学生，针对三班比较浮躁，爱耍小聪明的性格，考前我是这样要求的：第一，满分的`同学没有寒假作业。第二，凡是考试粗心，不认真检查的同学，计算题出错，寒假每天要做5道递等式计算的题目，作为对你不认真的惩罚。考试时他们再也不做完题目无所事事，而是认真检查，这一要求也起到不错的效果。

　　总之，课堂教学是一门技术，也是一门艺术，作为一门技术，需要日积月累的经验，更需要数次的亲身经历来丰富。不管有多少年的教学经验和经历，面对教学内容是死的，而学生是新的，都需要我们用创新的思维，艺术的眼光来观察对待和欣赏。时常的换位思考，站在学生的角度考虑问题，会把教学中的不快尽快化解，毕竟他们只是一些单纯爱玩充满幻想的孩子，理解包容他们，帮助孩子创造快乐的学习氛围，寓教于乐，学生快乐，我们教师也会很快乐，很幸福。

读《课堂方法》有感10

　　课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂。

　　我时有感受，课堂上讲得越多，讲得越深入，学生变得越糊涂呢?为什么教师越是不厌其烦的反复强调担心学生没听懂或没听进去，可是学生的成绩却越是提高不上去呢?看了《课堂方法》之后，我有了豁然开朗的感觉，作者用浅显易懂的话和举例给我上了生动的一课。

　　大家都有感受：补的再好的课都是不完整的，学生课后花再多的时间学习、巩固都不如课堂40分钟的效果好。使我明白了备课的重要性，既备教材更要备学生，通过返工而得来的成果始终是欠缺的;

　　精讲多练，采取有效方法化解难点。“如果一节课只能讲5句话，你是将这句话重复5遍，还是用不同的方式讲5遍，还是讲不同层次的5句话?”这使我明白了：当学生听不明白教师所讲时，教师要改变自己的授课方式以适应学生，而不是埋怨学生笨的同时又用原来无效的方式重复讲解。比如当遇到一个难的知识点时，讲一遍才几个人懂，再讲一遍多了几个，再讲还是如此，甚至不想听或根本不听。此时我采取的'有效方法是：学生前后4人一组，互帮互助，“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”，都不懂举手问老师。这样既化解了教师枯燥的讲解，又使学生掌握了难点，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习积极性。

　　还有，课堂不是学生学习知识唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉强学生一定要在当堂掌握所有知识。即要允许学生在课下消化领悟当堂没有掌握的知识，也要让学生在课下通

　　过应用而更好地掌握知识，那些企图通过自己的努力而让所有学生当堂掌握知识的教师，表面上看是对学生负责任，其实是大大降低了学生学习的广度和深度，不仅不利于学生的学习和成长，而且这“责任”是教师无论如何也承受不了的。

　　通过读书我发觉自己还有很多需要改进的地方，希望在《课堂教学原理与方法》这本书的启发下，我能做更好的自己。

读《课堂方法》有感11

　　本学期，学校给我们推荐了一本书——《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》。据之前看过此书的同事介绍说：这本书是由畅销书作家安奈特？布鲁肖和托德？威特克尔所撰写。主要了总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50条技巧和方法主要围绕如何进行有效的课堂管理展开，且操作起来简单、方便、有效。

　　带着怀疑，轻轻翻开封叶，扉页上写着：“想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表现更加优异吗？想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？或者想使课堂活动更有效率，氛围更加活跃吗？想更好地激励学生吗？……”这不正是我踏上工作岗位时立志的工作信念和我的人生追求吗？难道它能给我答案？带着渴望，我如饥似渴的汲取着、并模仿着、实践着……

　　一、好的开始是成功的一半。

　　安奈特提出：在授课之前，我们先要了解每一个孩子。这与我们“好的开始成功的一半”理论是一致的。作者提供了一个简单的方法：就是在开学前的某一天，给学生及其家长写一封信。让孩子们了解他们的老师很高兴教自己，并很愿意留他们在课堂上。让家长相信你能把他们的孩子照顾好，从而也更愿意配合你的工作。这样从人性的本能出发，很好地激励学生在新的一学期中表现得更加出色。可能我们受各方面的原因没有办法这样做，那我们一定要抓住与学生见面的第一次和以后的每一次机会。学会微笑，热情的和每一个新学生打招呼，让学生有一种被需要、有价值的感觉。

　　二、形成多方合力，共建有效课堂

　　1、学生——学习主人翁

　　作者安奈特说：学生的课堂表现才是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。”积极构建的有效课堂，前提就是学生的主体意识得到充分激发，主体性得以充分的发挥。首先，每一个技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，突出学生主体，学生是学习的主人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《改变学生的思维方式》等各章中，从环境、技巧各方面来凸显、激发学生学习主题意识。在激发学生主动学习的意识下，作者还提出：培养学生的责任意识。通过承担一些职务可以养成一个负责任的态度！孩子和我们成人一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不关心的态度会逐渐消失，学生行为会得意改善。

　　2、教师——有效学习的精神伙伴

　　书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。教师不是课堂的主宰，而是学生学习的共同体。学生充分信任你，需要你在他们需要帮助和启发时，担任一个积极的引导者，给予学生正确的引领。因此，作者在技巧49中提出“倾听、倾听、教师要学会倾听”。可是我们学会倾听了吗？我们是一名合格的倾听者吗？我认识到倾听的重要性了吗？通过阅读学习这个方法，我终于知道了作为一个好的倾听者，是需要练习的。更重要的是，我终于认识到倾听有多么重要以及如何做一名优秀的倾听者！反思自己往日的表现：在学生面前，尤其是在差生面前，盛气凌人，学生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解学生的真实学习状况呢？我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，只有这样的课堂才能真正落实以学生为主体的教学思想，才能促使学生积极参与、主动学习，才能真正促使学生成绩与各各方面能力的提高！

　　3、家长——有效学习合作伙伴

　　教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的'学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学习的监督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。因此家长是课堂的隐形成员。老师如能积极调动家长的作用，有效课堂教学任务和质量必将事半功倍。但人与人之间从陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台，作为教师，我们在与家长的沟通互动中应该积极主动，让他们感受到我们的真心。比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你已经为你们的合作搭建了一个很好的平台，与家长建立了良好的关系。为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成一个良好的开端。

读《课堂方法》有感12

　　拿起书在读到整本书的三分之一的时候，我就感觉到它会是我们新教师处理课堂和学生问题的好助手。它涉及的50个方法与现实生活是紧密联系的，是真正会出现在课堂上的情况。不难想象，我们新教师首先面临的第一大难题就是——课堂纪律管理，这是任何的前提，无论在大学学的专业成绩多好，教育心理学成绩多高，面对纷繁复杂的小学生课堂，我们会手足无措。但是，所有在校一线老师都是很忙的，很少有负责教学的老教师或者主任能手把手带新教师，这本书正好能给我们指导和帮助。

　　作为教师，与学生相处是一门学问。面对学生，热情地与他们打招呼，不要吝啬微笑，即使在并不轻松的情况下，不要让个人的负面情绪影响孩子们的学习，做一个孩子们心中的“乐观榜样”。教师是学生的榜样，好的榜样会时刻留意自己的行为，但不能忘记留意孩子们的行为。教师虽然有帮助学生找出问题并修正的义务，所以我们会太过注重“挑错”，太过关注孩子们的错误，所以在第23章“寻找学生的闪光点”中，作者就告诉我们要寻找孩子的闪光点，表扬他们，鼓励他们，用好的方面弥补不好的方面。

　　在实习期间，我一直铭记我的指导老师的一句话：一个新教师需要那些在孩子们心中树立个人威信和魅力的机会。这是一次午间休息时班级组织在大厅进行钢琴欣赏会的时候，除了孩子们的钢琴展示，还特别邀请了一位新教师来演奏。孩子们非常认真的听老师的演奏，还派了代表表达了全班的`再次邀请。对于新教师，这不仅是同事之间的帮助和鼓励，更是把握了一次拉近与孩子们距离的机会，在孩子们心中树立了个人魅力，这是值得会议的一刻。整个过程，每个环节，班主任没有说太多的话，只是微笑，点头，鼓掌，孩子们的表现是自然而然的行为，在这些普通的事件中，孩子们自告奋勇的表演、认真地欣赏并给与鼓掌、对老师的尊敬爱戴，在这群一年级的孩子身上就是闪闪发光令人感动的正能量。

　　教师，不仅是孩子们行为的风向标，也是孩子们品德发展的领路人，希望在我的教师生涯中，也能做孩子们称职的师长、朋友和亲人。

读《课堂方法》有感13

　　在继《给教师的101条建议》、《优秀教师一定要知道的14件事》这两部著作之后，作者安奈特·布鲁肖和托德·维特克尔两位在教育领域备受尊重的领军人物，又向我们分享了《改善学生课堂表现的50种技巧和方法》一书，这本书向读者介绍了改善学生课堂表现的50个方法，告诉我们如何进行有效的课堂管理。

　　工作第八年，工作中许多问题时常困扰着我，我时常抱怨：某些家长不能更好的关心孩子，对孩子疏于管理，教授他们的孩子是一件非常困难的事情。但是，书中的一句话让我陷入深深的思考：“如果明天学校旁边建了一所孤儿院，那你就不能教里面的孩子了吗?”是的，这些孩子也是可以教导的，从孤儿院里走出了多少杰出人才呀！

　　于是，我明白了：不管外界环境如何，不管学生的家庭情况如何，也不管之前他们在课堂上做过什么，教师，才是每天教育活动的主导者。学生总有表现不好的时候，因为他们是孩子，每个孩子都有自己的优点，也有自己的不足，他们不能像成年人一样决断，不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，很多时候，他们都不能自控。所以，他们需要我们教师的教育和引导。

　　在课堂上学生有很多意想不到的状况发生，比如做小动作，比如思想开小差儿，比如扰乱课堂秩序……这些情况发生再正常不过了，这本书为我们提供了50种方法和技巧来应对各种问题，比如“请充实你的课堂”“让课堂充满欢笑”“让学生变得更有责任感”“寻找学生的闪光点”“关注学生的.兴趣”等，很多方法我在现实教学活动中都尝试了，取得了不错的效果。

读《课堂方法》有感14

　　寒假里我仔细阅读了《快速改善课堂纪律的75个方法》这本书，全书语言颇为简略，没有很多生硬艰涩的学术用语，书中的案例也是针针见血，虽然有中外的一些教育理念差异，但其中的很多观点和见解仍然直触我内心深处，引起了深刻共鸣。

　　前言中有一句话让我印象深刻：老师们有两个伟大的梦想——一是好好教那些想方设法学习的学生，二是班上没有那些行为不当的学生。仔细一品这话，的确如此，而最难实现的大概就是第二点了吧！经过一年多的教学，我发现在课堂上总是会发生很多不如意的事情：如学生不守规矩扰乱课堂；我在讲台上讲得起劲，可学生却丝毫没有反应，无法呈现教学效果等等。那么如何改善课堂的纪律和提高教学效果呢？这是我一直在思考的一个问题，读了这本书后，我有了一些想法，也学得了一些方法。

　　面对学生上课的不当行为，我们必须明白光靠惩罚是不可能纠正他们的，久而久之反而会走向两个极端，一是畏惧老师，畏惧课堂；一是更加“无法无天”，“变本加厉”。我们应该做的是追根溯源，我们需要弄清楚爱捣蛋的孩子们心里在想些什么。他们的一切行为肯定是为了满足他的某个欲望，不管是有意识的还是无意识的。在帮助纠正不当行为的过程中，有必要让学生自己参与进来，“被动接受强制执行的学生，通常会产生逆反心理，因为他们在被纠正的过程中没有自己的话语权”。

　　老师在纠正学生不当行为的过程中其实是占据主导地位的，因而老师必须要稳住情绪，不要把学生的不当行为视为针对自己的个人攻击。几乎没有哪个学生总是怀着“就是不想让老师好过”的坏心思，他们之所以做出不当的`行为，往往是试图满足这一时刻的需要，却以不当的方式来满足，因而我们必须要保持冷静，不要卷入矛盾，成为制造问题的一分子。

　　书中还提到维护学生的尊严会缓和师生之间的关系，维护学生的尊严，包括不对他的性格、背景或个性进行批判，也不把他的不当行为和他的背景联系起来，而是要就事论事。其实这点也是深有感触，尊重学生是一直都明白的一个教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教学中该如何具体实施操作，这些都是要深思熟虑的。实际上，很多传统的方法，比如把学生的名字记在黑板上等都是对学生尊严的直接攻击。

　　作为老师，我们能从那些最麻烦、最具挑衅性的学生身上学到很多东西。当然并没有所谓的解决课堂纪律的终极方法，对待不同的学生我们要有不同的方式，唯一相同的是我们要用成年人的爱心和耐心去教学生一些社会通行的行为和技能。

读《课堂方法》有感15

　　最近读了一本书《课堂设计五十种游戏方法》，三百多页，让我收获颇多。里面提到的许多种游戏方法都非常的实用，有课前的组织，课堂氛围的调动，语文数学音乐各科课堂的组织方法，还有课堂结尾的设计，给我的教学带来了很大帮助。

　　使我印象最深刻的当属怎么使学生迅速的安静下来集中到课堂上来的方法。如：课前无声的说词语来让学生猜，老师说词让生说反义词，老师做动作来让生猜，在课前语言加上动作来让学生模仿。让生统一进行课文背诵，放一小段音乐来帮助生进行课堂准备

　　书中还列举了一些帮助学生互相认识的方法，如卡片上写上自己的爱好，姓名，特征，并在卡片上做出一些特定的标记让学生们相互配对，并大声的念出他们的名字。或者为班级每个人准备一张大白纸，同学之间互相描绘出轮廓，将描绘人的面部特征，姓名，特点用图画的形式表示出来。还有一种是大家围成一个圈，里面再安排一个小圈，小圈转动，大圈不转，转动的小圈的人需要向自己对应大圈的那个人互相交换姓名并重读加动作以加深印象。这些形式非常的新奇，不但增长了我的视野，而且为我的课堂带来了许多的便利。不知道从哪一本书上看来的了，只有创新性的技术含量的工作才能有尊严，赢得别人的尊重。而教学设计要想新颖，时创时新，就需要简单的加一加，减一减，换一换。这个理念非常的有实效性，在我的课堂上确实取得了一定的效果。

　　但我并没有高兴很久，因为我发现形式的多样确实可以有效吸引孩子的注意力，但是写这本书的是个外国人，它们进行的是小班额教学，很多方法在我们运用起来太耗时耗物，并且这些方法能运用一时，但追逐刺激，追逐新奇的心灵是会被喂养的越来越大的，同样的招数，相同的招数，运用得多了，会不会造成学生免疫，更难沉静在课堂呢？经过认真的思索之后，我认为《课堂设计五十种游戏方式》确实是一盘好菜，但只能作为小菜使用，起辅导我们教学的作用。要想让生真正的沉浸课堂，对于小学阶段的孩子来说，养成良好的习惯更重要。学习是一件需要刻苦的事，我们可以有一千种一万种方式来引发孩子的'兴趣，引导他们向我们希望的方向而去，前提是我们是准备将这些甜蜜的诱惑像珍珠一样的随便洒落沙滩，还是明确每一粒珍珠分布的位置和时间以促成一个完整的布局，形成一些东西，达到教育的目的。

　　一花一世界，一叶一菩提。许多的教育工作者耗费光阴凝结智慧为教育事业添砖加瓦，在我们普通的教育工作者来说，一方面希望多汲取前人的成果应用于自己的教学中，另一方面也希望经过自己的思考实践走出自己的一条路来。每个老师都应该努力形成自己的教学理念和教学风格。

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