《做一个学生喜欢的老师》读后感
当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《做一个学生喜欢的老师》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《做一个学生喜欢的老师》读后感1
于永正老师驾鹤西去已近五年，当再次翻阅这本书时，仿佛这个老头子还活跃在语文课堂。很遗憾，在他有生之年没有亲临过现场聆听他的课堂，不过在录像课上，在教学实例中是再熟悉不过了，于永正老师也是我初入教坛后认识的第一位大师，第一位小学语文界、男性的、名师。
刚毕业时候，我们把目光放在语文教学上，在书中我关注的是他在课堂上的教学方法，现在十多年过去了，再看于老师，学习的目光不光是聚焦在语文教学中，更是在于老师整个人身上，他的一颦一笑，举手投足都在诠释着如何才是为师之道。
从教时间长了，感觉自己已混迹于老教师行列多年，对于教学技巧的关注淡化了不少，更多地开始考虑怎样从育人入手。“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”书中于老师引用了这句格言，我也一直信奉迪斯多惠的这句话，于老师在书中大篇幅的论证着这个教育观点。如果说教育的第一个名字叫影响，那么它的第二个名字便叫激励。他通过自己亲身经历的事情向我们娓娓道来，在教育的`过程中该如何去激励，如何让学生感受到教师对他的尊重和爱。为便于掌握，于老师总结了使用激励的五条原则，在既定原则的基础上进行了方法的指导，比如说最常用的是语言激励，简便易行，具有时效性，可以通过写纸条打电话的方式。
善于鼓励学生，是为师之道的不可或缺。关注学生，发现每个学生的长处和闪光点，有时候甚至为后进生制造闪光点，同样是于老师在为师之道上为我们留下的启示。这种表扬和激励体现在平常的班级管理教学中，在他的语文课堂上对于学生激励性语言评价的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潜能很大”，“你好好练，准能超过他！”使用暗含期待时的谈话，采用个别谈话的形式，通过“相信和期待”去表达对学生关爱。
于老师年纪大了，在课堂上仍然拥有一颗童心，“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。”在课堂上为了更好地展示教学效果，在课本角色扮演女儿和妈妈时选择女儿，在小猴和老猴角色之间去选小猴。他围上头巾在大森林和孩子嬉戏，去做一个采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子们围着，当一个真正的孩子王。用陶行知先生的话，就是我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。于老师，心中有学生，他才做的这么好。
在刚毕业时还愿意带低年级，感觉自己的玩心和年龄与他们非常贴切，但是一进中年30多岁了，再在课堂上用儿童的语言和他们交流，或者一口一个生字宝宝。就仿佛自己有些不着调。有些在那里装，但是通过阅读于永正老师的事例，我才知道这种想法是错误的，一位名师，一位上了年纪的老师，尚且在这条路上走得这样深，我们又怎能够感到难堪呢。我们该以学生的发展为主，而不是因为顾及自己的舒服不舒服。
于老师说：我从来都不把练习册放在眼里，开始让学生选做其中一部分，后来干脆把它废了，一点也不多，学生当然为之高兴，我的语文作业只有写字，读课外书和写日记，另外还有玩玩儿，当然是小学生的作业。一位老师一位语文老师，如果是这样，那哪一位学生能够不喜欢哪一位家长，又是不又会不喜欢呢？如此多的家校矛盾，有很多是因为家庭作业的原因产生的，当我们能够在保证教学质量的情况下，而又让学生和家长没有过多的负担，这希望必是人人都期盼的。但这种过硬的本领，肯定也是余老师在思考与摸索中积累起来的。平时付出的努力可想而知。当我们的目的是在减轻学生和家长的负担上。在学生能够愉悦的学习上。在教学质量的提升上。这种付出又是有用的值得的。
还记得在刚毕业的时候，最先接触到的语文名师也就是于永正了。当时十几年前因为网络还不够发达，能够找到于永正的一些案例，也比较难得。当时遇到了一位教研室的史华老师，和她交流的时候经常提起要向名师学习。提到于永正，史老师专门给我找了他的相关资料，并送给我一本于永正老师的课案教学案例，那是一页一页复印的，至今还保存着。（红小张）
《做一个学生喜欢的老师》读后感2
读一本好书，让自己与学生一同成长。于永正老师的为师之道《做一个学生喜欢的老师》是一本很接地气的教育名著，书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的每一个细节值得我去学习，但更多是于老师与学生之间日常故事。读后，引发我在教育教学中的许多思考。
于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为一名教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！并且始终不要忘记自己曾经是一个孩子！我想，让于老师永保童心的奥秘就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心吧！于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温，“温”是孔子的五大美德“温良恭俭让”中之一。“温”中有善，温和善良是为师的'首要标志。
“微笑”是于老师的名片。我想，首先是于老师满心热爱教育，做一个学生喜欢的老师。其次是于老师的包容，以欣赏的眼光看待每一个孩子。看别人，看到的都是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看待问题，看别人就什么优点也看不到，会感到眼里一片混沌。处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师说：“在校园里走一圈，有的教室里的老师和风细雨，学生学习专注；有的教室里的老师声音洪亮，教鞭甩得“啪啪”响，不起多大作用。作为一名优秀的老师，要做到此地无声胜有声。”
通过阅读于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书，我要让于老师的教育之道融进我的血液里，让我在班主任管理之路上不断揉捏出一个新的自己。微笑面对孩子，努力做一个孩子们喜欢的老师！
《做一个学生喜欢的老师》读后感3
放假前借的这本书，它像磁铁吸引着我，让我深深的陶醉、回味无穷，欣赏于永正老师的睿智！此书总共有十章，讲述回顾了于老师毕生的一些教学经验和教学案例。读了此书最大的感受就是教育不需要豪言壮语，只需教师做好示范。老师需要有一双善于关注学生的眼睛，一个爱抚的动作，一句关心的话语，这些细微之处会让你的学生感受到老师是喜欢你的，老师是在关注你的。尽量让每个学生不会受冷落和歧视，平等的和每个学生对话，尊重学生的自主意志，让每个学生的'特长都能得到充分的发展。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师（包括家长）的言行一致时，教育的效果最大。
最让我感动的是于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随意；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助；只有通过写“下水文”，才能更好更有感受的去教好这篇习作，有时候一个题目写好几篇下水文，他自己站在学生的立场习作，也更能亲近学生，并且，学生也喜欢阅读老师的习作，这样一来，师生共写的状态大大促进了学生的写作欲望。
这种“下水文”。这不仅能提高自身的写作水平，而且能拉近与学生的距离，提高学生的写作水平。还可以借鉴于老师的做法，开展一堂实物展示课，用生动形象的语言展示物品，在海报上写清实物展示课的时间和地点以及纪律要求，然后让学生观察，讨论，最后自己挑选写报道或者物品说明，老师当场修改，学生可在一节课中学会写物品说明和报道，这样的课堂不但有意思还有效。
上好课，把课上的有意思，不但是于老师的毕生追求，也是我们每一个老师的毕生追求。当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。
于老师用一个个经典的教学实例，传递着他从教五十多年来一直在践行的为师之道，让我受益匪浅。五十多几年来，他在三尺讲台一直恪守着自己是一名教师的信念，那么对于我们，又有哪里可以不学习呢？于老师的书如一缕春光，舒适的敞亮的照在我的心上！
《做一个学生喜欢的老师》读后感4
拿到于永正老师写的《做一个学生喜欢的老师》这本书，淡黄色的书上，于永正老师和蔼可亲的形象映入眼帘，让人觉得很温馨。我想，做一个学生喜欢的老师，应该是这样的音容笑貌吧。怎样让学生喜欢呢，于老师教授了很多秘诀，我在书中归纳了几条。
做“甘草”。我很喜欢甘草这个比喻。甘草：性温、味苦。一个对学生温和、亲和的老师，学生不喜欢都难吧。在教学过程中，会发生各种各样的事情，“性温”会让你在要发脾气的时候懂得如何控制，学会“冷处理”，这样在处理事情的时候就会有教育性、客观性、有效性、学生可接受性。心态平和了，处理的方式就会为之改变，由暴风骤雨变为和风细雨，知道作为老师，一定要与学生为善，孩子的错误要原谅，对保持良好的师生关系大有益处。甘草：包容。包容就是宽容、大度、有气量、不计较。不论人非，但言人是；容人之过，谅人之短；见贤思齐，见不贤而内自省。对待同事：团结、欣赏；对待学生：理解、推己及人，不要忘记自己曾经也是孩子。人都是易怒的动物，学会控制自己。以欣赏的眼光看别人，看到的都是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看别人，会感到周围甚至世界一片混沌。甘草：调和。作为老师，一味的“性温”是不行的，尊重学生的同时还必须严格要求学生。严慈相济，都要有“度”，切不可只执行一端。比如学生挨了我一顿严厉的批评，一定会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触甚至厌学情绪。我会在最短的时间内找一个恰当的理由在班里郑重的表扬他，使他心理找到平衡。作为老师，尊重学生的个体差异性。有人数学成绩不好，没有关系；有人音乐不好，没有关系。只要有你喜欢的学科或专长，就会成为有用之人。怕的是没有自己的兴趣和专长。将来走向社会，能找到适合自己位置，或者说能适应社会某一方的需求，有个“安身立命”的所在，这就可以了。教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的“弱点”，引导。鼓励他有“不及”到“及”。
让每个学生都感到我喜欢他。每个学生不管是低年级还是高年级，无论男生女生，都很在意老师对他的态度，在内心深处，都渴望老师喜欢他。但要老师喜欢每位学生，确实很难。可若像美国教育家托德威特克说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多喜欢他们有没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。我想，做出这样的“样子”和想“行为”大概是：讲课时，眼观四路，用亲切的目光看着每一位学生；在学生回答不出问题时，用语言鼓励他，用期待的眼神专注地看着他，实在回答不出来时，原谅他，或请他背诵他喜欢的诗，朗读课文中的一段话；回答出精彩的问题时，竖起大拇指，赞扬他；学生情绪低落时，用语言关心他；课外活动时，加入他们；遇到内向不敢与我打招呼的学生，主动微笑地与他说话；看到学生写字姿势不对时，用手做出提示性动作；学生终于能写出一篇好作文时，在班上为其鼓掌；默写终于没有错别字了，大力表扬他。多数心理学家认为，教师期望的自我实现预言效应确实是存在的。在日常教育中，经常可以发现，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，一段时间后，教师会将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生会像老师所期望的那样进步。相反，如果学生感受不到教师的喜欢，甚至教师厌恶学生，对学生期望较低，一段时间后，学生会感受到教师的“偏心”，也常常像老师所期望的那样变差。教育就是做一些像土砖一样平平凡凡的小事，这些小事终能赢得学生的尊重与喜爱。
行无言之教。老子说：“圣人处无为之事，行不严之教”。教师教学生不能光靠语言，还得以身作则，真正的.教育作用在语言实际生活的一致上。教育的另一个名字叫做“影响”，为什么“身教”力量和影响比“言教”大？因为在达到理智年龄之前，孩子们不能接受观念，只能接受形象。影响，小学阶段尤为显著。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是以自己为榜样教育学生。学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世的态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，教师是学生学习最直接的榜样。因此，我们要做到，在学生面前，需要谨言慎行。仪表，是一个人的封面。老师的衣着应干净大方，一切异样，都会分散学生的注意力。老师的“第二张脸”，便是——字。尤其是作为语文老师，能写一手好字，第一节课便能赢得学生的好感。要在练字上下功夫。每课需要写的字，老师先练；板书的词语，也要先练，力求让板书的字，成为学生的“字帖”。琢磨每个字的间接架构，看准每笔的起笔、落笔，把每个字练好。教师要练好朗读，声情并茂的朗读会给学生对课文的理解带来很大的影响，更容易走进人物的内心。朗读好了，课文理解了，学生就有了悟性，有了灵性。作文是学生的一大难题，如何上好作文课，写“下水文”就是最好的作文备课。一“下水”，难易深浅、起承转合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，这些要求老师是如何做到的，“下水文”可以告诉学生。要有与学生认错、道歉的胸襟和勇气。人非圣人，孰能无过。在学生的心目中，老师的形象是威严神圣的，如果老师都敢于向学生认错，那他们有什么做不到呢？老师要不断地学习。要给学生一杯水，老师要有一桶水。教师如果没有高昂的学习热情，只一味的要求学生好好学习，这样的要求是苍白无力的。大德无形，大教无痕。正如叶老所言，希望“一言一行，都没有消极影响，一饮一啄，都要有正当意义”。
激励。如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字叫激励。当然，激励是有讲究的。我在书中归纳了几条。激励要动情。轻描淡写，面无表情的肯定与鼓励，连自己都感动不了，学生肯定会不以为然，甚至是不领情。什么是真正的赞扬，什么是随便说说，学生都能听得出来。所以，在学生取得有了突出的表现时，一定要把他视为一件大事，不但在班上郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。激励要及时。事情过去久了，再回过头来表扬，就失去了意义了。根据斯金纳的强化理论，人们的行为通过不断地刺激强化，会使有机体产生行为的动机，形成强大的驱动力。因此，及时地表扬能使学生良好的行为越来越好。激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班做表率、鼓动、引领的效果、学生们知道可以朝什么方向去出发，知道该如何做。激励要有针对。所谓针对，就是说激励要有的放矢。一是对学生的特长加以“放大”，使特长更长。二是针对学生的薄弱之处“放大”他的闪光点，使其日渐增长。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的学生。要用放大镜去看学生的优点，尤其是对后进生，他们往往更需要得到老师的肯定与鼓励。孩子的学习动机和兴趣是在不断地激励中产生的，是在不断地获得中巩固的。激励是伟大的教育法宝，蹲下来看学生，发现每位学生的可贵之处。
读完这本书，在钦佩于老师的智慧的同时，也有一种豁然开朗之感。我亦深深被于老师“性温”、“包容”、“调和”的品质打动。学生喜爱的老师不一定是最美丽的，但一定是和蔼可亲的。学生喜爱的老师都会有着独特的魅力。最后我想引用于老师说的一句话“生命的长度我当不了家，生命的宽度由我说了算。既然命运让我们做了教师，就让我们做学生喜欢的老师，做最好的自己，因为生命只有一次。”
《做一个学生喜欢的老师》读后感5
“每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。”
先生直言，要喜欢每一个学生，其实是很难的，包括他都做不到。每个孩子的性格特点，脾气秉性，千差万别，做不到喜欢，但至少要尊重。不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。
于永正先生会用“摸摸脑袋”“轻拍肩膀”“向学生翘起大拇指”的方式表达“喜欢”。他从不吝啬表扬。我想到我也经常用这些动作肯定学生，经常夸小朋友的书写很棒，早已经超过我的水平，夸小朋友是书法家，是要向他学习。这些话，想来也是跟于老师学的。
而要每个孩子都感到我喜欢他，我用的最多的.方式还是“偷偷的”。什么是“偷偷的”呢？某个孩子在这段时间里，有一点点的闪光点，比如书写进步了，听写率提高了，吃饭挑食的毛病改善了，我都让他“偷偷的”来我办公室。有时候是一颗棒棒糖，有时候是一本书，有时候是一个崭新的小本子，郑重其事地送给他（她）。因为是“偷偷的”，所以说是“特别的”奖励，要求他（她）不能告诉其他同学。
小朋友觉得这个奖励是虫虫老师对我独一无二的，因此格外珍惜，学习上也更加努力。
其实，一学期下来，基本每个孩子都可以获得“偷偷的”机会。
《做一个学生喜欢的老师》读后感6
暑假，要读一本好书，让自己与孩子们一同成长。于永正老师的为师之道《做一个学生喜欢的老师》是一本很接地气的教育名著，书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。读后，引发我在教育教学中的许多思考。
每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。要做一位学生喜欢的老师，就要像于老师一样，必须具备教学上的智慧、教育中的智慧、同家长交流的`智慧，以发展的眼光关注学生的未来，以博爱的胸怀面对全体学生。
于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生。就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，严而有爱、爱而从严，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。
于老师成功的秘密在于尊重学生。每个学生都希望自己是老师喜欢的学生，都不希望自己是老师“讨厌的人”，希望得到老师的表扬。于老师理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“闪光点”。不论学生在什么情况下都动之以情、晓之以理，从不挖苦、讽刺、体罚学生，而是耐心地帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。于老师并没有波澜壮阔的壮举，但就是这些近乎琐碎的平凡小事，却赢得了学生尊重和喜爱。
于老师最重要的教育智慧在于他能把课上得有意思。有意思，“轻松”来自哪里？轻松来自老师的举重若轻，于老师备课时，可能把课文钻得很深，想得很多，但到了课堂上，不会一股脑儿把备课所得“灌”给学生。于老师一定要研究学情，了解了学生的基础状况，深入浅出，举重若轻。于老师的课有意思还来自游戏，因为儿童的生活方式是游戏。所以，在于老师的课堂上，会时不时地与学生游戏一把，让学生积极参与其中，从中体会、感悟。于老师课堂轻松来自他的幽默，学生都喜欢幽默的老师，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的课堂使人精神轻松。
于老师语文教学可以概括为“五重”一一重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，于老师的课有情有趣。在于老师的课堂上，学生没有紧张感，更没有恐惧感。学生在于老师的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。于老师说，教学过程是师生双方的互动过程，情感因素在其中起着巨大的制约作用。于老师说不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜，比知识贫乏更可十倍。
掩卷而思，为什么于老师会对语文教学能够如此高瞻远瞩？他既能跳出语文教学纵览全局，又能出神入化的融入其中，归根结底，我想还是缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱。由此我想，我们做老师的，只有像于永正老师那样成为学生喜欢的老师，至少要在学生的生命里留下什么，那就是留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。
《做一个学生喜欢的老师》读后感7
《做一个学生喜欢的老师》这本书是于永正老师对自己五十年教育生涯的回顾，是语文教学的实践总结，更是对人生的感悟，细细读来，就如同一位长者与我交流对话，让我感同身受，茅塞顿开。我记住了于老师的“名片”：正面写着微笑，三个关键词——尊重、理解、宽容；反面写着负责，三个关键词——严格、顶真、耐心。于老师用毕生的心血和精力践行着这样一张名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教师的品格对于孩子的学习和成长至关重要。在书中，于老师借同事朱友明老师的话语，将自己比作“甘草”，用甘草温和、包容、调和三个特性来诠释自己的品格，也道出了所有学生对老师的期盼，可谓是神来之笔。一名学生喜欢的老师，首先要温和亲切。温和的微笑、亲切的态度，是缩短师生间距离最好的法宝。一年级新生刚入学的时候，我和孩子们第一次见面，对待一个个目光里充满好奇和懵懂的打量着这个新环境的小豆包们，我都尽最大的努力用特有的温馨笑容和亲切语言，帮助这些刚刚来到新环境的小朋友们，让他们能够缓解对陌生环境的紧张情绪，放松下来，逐渐融入到新的学习生活环境中来，慢慢打开心扉认识新的`老师和同学们，对已经到来的小学生涯报以憧憬和期盼。
于是我也成了大多数孩子和家长们眼中温柔的王老师。当然，对于一些犯了小错误的孩子来说，也要学会顺势利导，化干戈为玉帛。在教育心理学上，低龄儿童的心理特点决定了他们对自身行为的控制力有限，老师要做的不是训斥，而是帮助爱动爱说话的孩子认识并调整自己的行为，面对犯错误的孩子，于老师总能用宽仁的微笑和态度让他们学会自省并改正。“多么令我感动的笑，多么令我难忘的笑！”“于老师的笑是最温和，也是最有效的批评。”学生在作文中这样抒怀，他们在感动中自省，在自省中自然自在地成长。温良敦厚——这如甘草般柔性的力量就这样润泽、滋养着学生的内在精神。在书中于老师也为此做了总结：做甘草，就是做个好人；是好人才能成为好老师，成为学生喜欢的老师。做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。做甘草，就是做个动脑子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。这也让我在今后的教学中有了方向和导引。
《做一个学生喜欢的老师》读后感8
作为教师行列里的新成员，有太多的东西需要我去学习，如何成为一位学生喜欢的老师是我首先思考的问题，于是我拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，收获颇多。
于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！始终不要忘记自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片：微笑、尊重、理解、宽容；负责、严格、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他时刻记得自己曾经是孩子，保有一颗永不褪色的童心和学无止境的恒心吧！我们教师要温和、包容、调和。
通过与学生的交流，我发现，一方面，我们希望受到孩子们的喜爱，另一方面，又害怕和孩子太亲近导致课堂气氛混乱。可能对于孩子们也一样，不论是男孩、女孩，高年级或者低年级的孩子，都希望得到老师的关注，哪怕是简单的一个眼神，一个手势可能都会在孩子的内心起到一定影响，所以，于永正老师说，不强求你喜欢每一个孩子，但要努力做出喜欢他的样子，如果你的行为让他觉得你不喜欢他，那么，无论你有多喜欢他也无济于事，相反，如果你的行为让他觉得你喜欢他，那么是否真的喜欢也无关紧要了。
于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。这一点也给了我极大的启发。首先是性温。“性温”就是遇到问题，能“后退一步”，摆正心态。“温”是孔子的“温、良、恭、俭、让”五大美德之首。“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。微笑是于老师的名片，我想正是“温”的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围、看别人，看到的都是缺点，就什么有点也看不到了，会感觉周围的世界一片混沌，一片黑暗，感觉自己的`身边无良人、无美景。生活处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师能让“迟到”的学生破涕为笑，化“窘迫”为“轻松”。这样的宽容，完全出于理解，一种推己及人的理解。这种推己及人，能让我们有了平静的心态和处理问题的智慧。再者是调和。完整的教育：“温而厉”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“温”是不行的，还必须“严”，“温”与“严”，“威”与“猛”，“恭”与“安”之间把握好“度”，切不可只执其一端。
于老师不愧为智慧型的老师，他还把这种做法形象地称为“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉”。做一个学生喜欢的老师。作为教师，我们要让每个学生都感到“我喜欢他”。每个学生都渴望老师喜欢他。美国托德威特克尔：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”做出喜欢他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品等等，尊重是做人的原则，微笑是一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，信任与期待也是表达对学生关爱的一种方式。是的，调整好心态，把握好尺度，推己及人，多换位思考，我们的课堂定会绽放别样的光彩。
学生喜爱的老师不一定是最美丽的，但一定是和蔼可亲的；学生喜爱的老师不一定是孩子王，但一定是有着独特的魅力。读了这本书，我深深被于老师“性温”、“包容”、“调和”的品质所打动。我钦佩，我折服，钦佩于老师的智慧，折服于老师的中庸。最后引用于老师的话：“生命的长度我当不了家，但生命的宽度由我说了算。既然命运让我们做了教师，就让我们做学生最喜欢的老师，做最好的自己！因为生命于我们只有一次。”我会再用时间认真去读这本书，我相信细读之后我一定会有更多的收获！
《做一个学生喜欢的老师》读后感9
读书就像是和人谈话一样，读于老师的书，就像是在听于老师慢慢谈话，于老师那些话如涓涓细流慢慢沁润着我的心灵，于老师把自己一生的经验都写进书里告诉我们。
让我感受最深的，也是于老师一直说的，使他成功必不可少的条件之一就是读书多，于老师生活在那样艰苦的年代，都读过那么多的书，而生活在现代的我，条件比以前强太多了，而自己读的书太少，特别惭愧，你看于老师在书中从古到今，从外国到国内的教育家，教育著作都无所不知。于老师特别要我们读读《论语》《学记》《道德经》《弟子规》《三字经》等古代启蒙读物，还要我们读经典小说，背古典诗词。因为经典文化可以改变我们的说话方式、思维方式、甚至是言谈举止。以至于心灵状态。惭愧的是这些书我很少读过，就《三字经》《弟子规》还是前几年学校倡导要读背的。于老师还要我们再开阔一点，读外国教育家文学家的书。有些书，虽读过，但忘的也快。我一下子就明白了我的目标要多书，读经典，读小说，读教育名著。要了解国家大事，做一个与时俱进的老师。
除了读，更重要的是去践行，去思考。也就是第二个必不可少的条件-----写，作为教师，我们要把自己读的，自己遇到的，经历的，有意义的都写下来，在写中反思自我，提升自我。写到这，回想自己那些年也常常写教育随笔，刚开始时用手在笔记本上写，后来是电脑上写，（现在还保存有那几年的`随笔）再后来注册过博客在那上面写过。可是随着时间的流失，自己越来越懒，已经荒废了很多......虽然自己也写教学反思，但有些东西还是单独记录下来比较好，自己的走过的路，有一些方法、体会自己单独记录下来更好一些。便于自己整理。下一目标：写随笔，每周一篇。
接下来就是上课了。于老师说，经过调查发现，学生最喜欢的老师的原因：就是喜欢上她（他）的课。所以，作为老师，我们要上好课，于老师的经验：每年在开学初就订好2篇课文，作为重点讲的公开课，到时请大家都去听，提意见，接着修改，之后再讲再听，然后把这些过程用笔记下来，那么一篇论文也就出来了。这个方法我们校长也教我们这样做过。但我真正能做到的时候却很少。也不说2篇，我觉得就选择一课，开学就定下，认真准备，到时一定要让大家都去听听。
成功的人生是由完成一个个小目标，最后由这些小目标组合成一个大目标的。我们只有在平时的实际中给自己定下每一个小目标，然后不折不扣去完成每个小目标，才会实现大目标。虽然我也已经工作了几乎十年了，但还有很多东西都不懂，很多方面还不会，每个人都想在工作生活中获得别人的认可，获得成功。不说自己也当个教育家，最起码也该做一个游刃有余的好老师。所以必须得有目标，然后去实行。
最后引用于老师的话：“既然命运让我们做了教师，就让我们做最好的自己吧！生命与我们只有一次。”
《做一个学生喜欢的老师》读后感10
我常常想，好教师应该是怎么样的?我要成为一个怎样的教师?家长把孩子交给我，我还给家长一个什么样的孩子？这些困惑就像小石子丢进湖泊里泛起的涟漪，时常在我的脑海里荡漾，引发我的思考，但却寻不到一个答案。
读了于老先生《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书，在这里，我找到了答案。好教师是什么样的？我们很难说出具体的评判标准，但是如果学生喜欢你，甚至在毕业之后也时时将你记挂在心上，经常在逢年过节的时候微信电话问候，想必此时教师的心中必然是温暖的，满足的。而于永正老师就是这么一个有着满满收获的好老师，是值得我们所有老师学习的榜样。他是怎么成为学生喜欢的老师的？在这里，谈谈我的收获。
一、爱心
学生对于教师对自己的关注是十分敏感的，甚至细微到今天老师有没有看自己一眼，有没有向自己提问题。因此我们对学生的爱，应该是日常生活中自然而然的情感行为。
刚开学的一两个星期，班里学生梓恩的妈妈跟我沟通说:“侯老师，我们家梓恩跟我说上课的时候她老是举手回答问题，而您没有经常提问她，她问我说侯老师是不是不喜欢她”。我一听，觉得孩子的世界真的很纯真，我跟梓恩妈妈解释了班里那么多同学，一节课不可能顾及到每个同学，同时也表示以后会多关注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，课堂巡视的时候我会在梓恩小朋友的位置走过的时候多停留一会，下课的时候也时不时找她说说话。一段时间过后，梓恩妈妈我跟说:“侯老师，您现在是我家的大明星了，梓恩回家总是说起你，她现在特别喜欢你，特别喜欢上您的课，还说考100分不要奖励票号，要奖励您跟她拥抱一下”。在学生的世界里，他们都很在意老师对他们的态度。每个学生——不管是低年级的还是高年级的，不论是男生还是女生——都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。
如何表达教师对学生的爱意呢？于永正老师给了我们几个非常实用的好点子：微笑、肢体语言表达、对学生表示期待、给予特别的'奖励和称号等等,对于这些做法我很赞同,在平时的教学中,我也是这么做的,下课的时候我喜欢跟同学们聊聊天,还会跟他们一起做游戏,更多的是我还会奖励学生奖品，有时候是一支好看的笔，有时是一块巧克力，有时是玩具……让他们真切地感受到我的亲近，感受到我对他们的喜欢。喜欢是相互的,老师喜欢学生,学生也会加倍地喜欢老师。
二、童心
苏霍姆林斯基说过：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响”。确实，只有我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的内心，读懂他们的行为。正如于永正老师所说的：教了五十多年的书，最终却把自己教成了孩子。平时在与学生的相处中，我没有忘记自己曾经也是孩子，孩子课余时间会找我聊天，有时也会把他们孩子之间的一些秘密告诉我，而我会把自己当作是孩子去融入他们，去了解他们。蹲下来看学生，你会发现比你高高在上，板起一脸严肃的样子更能赢得孩子的尊重。
三、不要让表扬迟到
如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字便叫“激励”。由此可见激励的重要性。白云华附独特的票号奖励机制，学生非常喜欢。“四好班级”“激情早读”“文明宿舍”“学习之星”“富豪榜”等等，无不体现激励的作用，在平时的教学中，我拿起了这一“武器”，让孩子在激励中学习，进步。激励也要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。在课堂上，学生回答问题回答得很完整，我会马上表扬，督促其他孩子向他学习完整回答问题的好习惯，这样他以后也能记住，完整回答问题是很好的做法。如果我隔天再去表扬他，那被表扬的体会就会大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老师在表扬自己什么。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们要善于发现每个学生的长处和闪光点，多激励学生，从而使他们不断进步。
于老师用一个个经典的教学事例，传递着他从教50多年来一直在践行的为师之道，让我受益匪浅，既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。让我们一同伴随着学生成长。
《做一个学生喜欢的老师》读后感11
大德无形，大教无痕。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的示范作用，在小学阶段尤为重要。
于永正先生在教学过程中，处处以身示范，他上课教的字，每一个都要自己先写好。他每教一篇课文，都会把课文读好。他说，教作文，最好的备课是写下水文。在他的许多课例中，都能看到他亲自示范写，有时候，甚至是写好几篇。他注重仪表，工作装一定要整洁大方，不穿脏兮兮的皮鞋走进校门，不带给学生任何负面影响。
是的，老师就是一本教科书——一本学生天天看的“无字之书”。受于老师影响，我在之前也特意去学习了书法班，这对我的写字教学果然有很大的提高。有段时间发现自己的朗读太差，每天早晨起床就跟读标准录音练习朗读，再去教学生读，收获颇丰。为了让自己这本“教科书”更有底气，坚持阅读和写作，这对我的教学大有裨益。
学生逐渐成长，我逐渐获得教育的成就感，体会到教育的幸福，正在向学生喜欢的`老师一步一步迈进。尽管出生得晚一些，醒悟得迟一些，我终是跟着于永正先生的文字悟到了一些教育的门道。
我真感谢于永正先生。
也许，传承，是最好的纪念。先生一辈子钟情于语文，在语文教育的路上不懈探索，“儿童的语文”的教育理念，“五重教学”的教育观，“蹲下身来看孩子”的儿童观等等，是先生为后辈留下的宝贵的财富。
我将继续在学习和实践的路上纪念先生。
《做一个学生喜欢的老师》读后感12
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读于老师的书，就像是在听于老师慢慢谈话，于老师那些话如涓涓细流慢慢沁润着我的心灵，感触颇深，受益颇多。
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。”书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。
每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。那怎么样的老师，才是学生喜欢的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。
一、学生喜欢的老师，如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。
于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗？于老师说：“一味温和是不行，还必须要‘严’.但是一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。
二、学生喜欢的.老师，童心不泯。
于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能正在走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的好奇心；二是“孩子气”；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。
三、学生喜欢的老师，亦师亦友。
常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。
总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好并立即采纳吸收，付之今后教学中，仔细想想于老师能做到如此，应缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱。
《做一个学生喜欢的老师》读后感13
也许自己曾经当过短短的三年小学语文教师的缘故吧，对于老师的经历特别感兴趣，对他的文笔，舒缓有致的叙述方法，对他讲述点点滴滴的，充满至真至纯的师生间发生的故事，课堂教学中的感悟，教育活动中的偶得颇有感悟。以至于用近两天时间看完这本书。罗列一、二与大家分享分享：
于老师智慧小语：读和写是我的教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程，是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。在这样一个反复循环过程中，让自己的实践有了理性，使自己的路走得越来越正，越来越直了。
于老师像甘草一样温厚，多学生温和宽厚。微笑是他的名片。宽厚是他的品格。在于老师语言中，一个被男生洒上墨水的女孩的脸蛋是锦上添花，一句幽默的语言，让女孩子破涕为笑。化干戈为玉帛。
于老师智慧小语：他的做人原则：不论人非，但言人是；容人之过，谅人之短；见贤思齐，见不贤而内省。
于老师智慧小语：先处理好自己的心情，再处理事情。我们教育孩子不要忘记自己曾经是孩子（苏霍姆林斯基）
于老师智慧故事：于老师在书中介绍一个经典故事：《摘缨会》，一次楚庄王打了一场胜仗，宴请群臣于渐台之上，命爱妾许姬为大臣敬酒。忽然一阵大风吹灭了所有灯烛。有人趁机牵许姬的衣袖，许姬反手扯下他的帽缨，此人惊慌放手。许姬把这件事告诉了楚庄王，要求掌灯，查出帽子上无帽缨之人。谁知楚庄王不但不掌灯，反而下令所有人把帽缨取下来，而后掌灯，继续痛饮。楚庄王对许姬说，酒后狂态，人之常情。后来，一位叫唐狡的人在与吴国交战的时候，作战勇猛，奋力拼杀，楚庄王慨然，问到为何如此奋不顾身。唐狡说，臣，先殿上绝缨者也！
于老师智慧小语：教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的弱点，引导、鼓励他努力由不及到及。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难；可是，如果像美国教育家托德。威特克尔说的，做出喜欢他的样子，则比较容易。如此，教育会真出现一种别样的境界。
托德。威特克尔：不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那么你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。
于老师智慧故事：一位大官喜欢吃鸭子，厨师每餐都为他准备一只鸭子，但是都少一只腿。大官纳闷，问厨师是否吃了一条腿，厨师说：没有啊！您到后院看看，我们养的鸭子都是一条腿。大官到后院一看鸭子都一条腿站着。大官知道这是鸭子睡觉的习性，于是拍拍手，鸭子放下另外一条腿。大官指责道：你骗了我！你看鸭子不是两条腿吗？厨师道：我上菜的时候，请您鼓鼓掌，鸭子就两条腿了。
于老师智慧小语：鼓掌是有力的赞美；相信和期待，也是表达对学生关爱的一种方式；大德无形，大教无痕；教育之所以成为一门科学，成为一门艺术，是因为学生存在巨大的差异性。没有差异，教育的价值大概是失去了大半； 教育有一种最重要或者最根本的力量情字。
古人云：书犹药也，善读之，可以医愚（刘向）。
第斯多惠语录：教育艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
于老师智慧小语：如果说教育的第一个名字叫影响，那么他的第二个名字叫激励。作为老师我们应该记住：应当像尊重上帝一样尊重孩子（夸美纽斯）；没有赏识就没有教育（周弘）；不是因为美才可爱，是因为可爱才美（罗丹）；尊重是民主对话的基础；爱是赏识激励的前提。
于老师激励孩子的几个原则非常值得我们学习：针对性原则；实指性原则；引领性原则；及时与重复性原则；鼓动性原则；
于老师在语文教学中恰当，创造性使用朗读，让孩子们在朗读声中体悟，体会，经历，品味文章中人物心理、人物外貌、人物动作、人物形象。于老师运用朗读感悟词汇意思。他运用语文教学教育孩子做人的道理，例如在教学《林冲棒打洪教头》这一课品味林冲人物性格和品格时，引出林冲宽让的品格，进而引入《论语》中介绍孔子的五大美德：夫子温、良、恭、俭、让。即孔子：温和，善良，做事认真，生活简朴，襟怀宽广。
苏联教育家斯维特洛夫：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。于老师说，幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的`畅达，但更重要的是要有融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。
这本书的最后，于老师给我们这些教育行业的小字辈们谆谆教导：我们这些做教师的应该要有文化，要成为文化人。他引用陶继新老师的话，文化就是以文化人，经典文化如果内化到我们个体心里，外化出来的就是一道亮丽的风景。因为经典文化可以改变我们的话语方式、思维方式、甚至是言谈举止。以至于心灵状态。
于老师向我们推荐：《论语》、《学记》、《道德经》、《弟子规》、《三字经》、《给教师的建议》等。
他说，没有艺术的教育是残缺的教育，科学求真，艺术求新，艺术的东西没有最好，只用更好。下面以一首陈琴老师的六年级学生经典诵读之后给他喝醉酒归来写一首词：
常记天河北路，
爸爸饮酒过度。
醉眼闯红灯，
却被警察捉住。
呕吐，呕吐，
引来野狗无数。
《做一个学生喜欢的老师》读后感14
首先特别感谢我的师傅，感谢我师傅的赠送和鼓励，让我有机会细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师--我的为师之道》这本书，从中收获颇丰，正如师傅所鼓励的“悦读越精彩”。
于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！始终不要忘记自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的`名片：微笑，下面是尊重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他时刻记得自己曾经是孩子，保有一颗永不褪色的童心和学无止境的恒心吧！
我们教师要温和、包容、调和。
于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。“性温”就是遇到问题，能“后退一步”，摆正心态。“温”是孔子的“温、良、恭、俭、让”五大美德之首。“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。微笑是于老师的名片，我想正是“温”的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围、看别人，看到的都是缺点，就什么有点也看不到了，会感觉周围的世界一片混沌，一片黑暗，感觉自己的身边无良人、无美景。生活处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师能让“迟到”的学生破涕为笑，化“窘迫”为“轻松”。这样的宽容，完全出于理解
《做一个学生喜欢的老师》读后感15
今年是我成为教师的第十年。十年间，我褪去了初为人师的青涩和稚嫩，收获了作为教师的欣喜和幸福。我自认为，为了学生和教学我付出了热情、努力和心血。可是，仅仅只有热情和努力就能够成为一个学生喜欢的好老师吗?一个学生喜欢的老师应该是什么样的？怎么才能成为学生喜欢的老师呢？带着这些思考，我走进了于永正老师的《做一个学生喜欢的好老师——我的为师之道》这本书。读着读着心中的疑问渐渐明朗，学生喜欢的老师的样子也渐渐清晰。
做善待学生的老师
“善待学生”就要尊重、理解、包容学生。一个学生在作文中这样评价于老师的笑，“于老师的笑是最温和，也是最有效的批评”。学生在语文课上画画、在课后闹矛盾，于老师并不像其他老师那样批评学生，而是一笑化之，用最温和的语言化解学生的尴尬，既没有严厉的批评，也没有让学生颜面尽失。面对生气，于老师是总是“先处理心情，再处理事情”，以包容的心智慧地处理问题。这份包容不仅是一种推己及人的理解，更是为师者的一种涵养，一种情怀。于老师能赢得学生的喜欢、信赖和尊重，还在于他的“真诚恻怛”。时刻以“真诚恻怛”要求自己，这不仅仅是一种素养，更是一种修为。这种对学生怀有的恻隐之心，既让学生不与老师形成对立面，同时也对老师更加敬佩。于老师不仅在教我们为师之道，还在教我们为人之道。于老师大发雷霆时说的愤怒的话不会超过三句，往往第三句还没开口，就会被“恻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下愤怒的话何止三句，哪句不是直插人心窝的狠话、气话，与于老师相比真是惭愧啊。今后一定要改！
“善待学生”就是要心里装着每一位学生。于老师的眼里、心里装着每一位学生。对于优秀学生，于老师采用激励的方法，在让学生获得学习动力的同时，还通过“近比”“远比”让优秀学生找到自身的不足，对自己有个清醒的认识。当然于老师针对学生的不足，总能给与学生真诚的期待，让学生找到最适合自己的发展点。当学生抓着别人的缺点不放时，于老师又会引导学生肯定别人的优点。当学生落选时，于老师爱的天平在一段时间内会倾斜到这些学生身上。于老师还鼓励学生找到自己的“可及”之处，做最好的自己。是啊，教育不应该用同一把尺子去衡量所有学生，要悦纳学生的不同，教育的魅力恰恰就在于发现每个学生的“弱点”，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。一个老师的心中可以装着所有学生，并能用不同的方式关爱每一位学生、善待每一位学生，这种情怀、这种境界怎能不令人敬佩！
做有智慧的老师
“让每个学生都感到老师喜欢他”这是一种智慧。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处也都渴望老师喜欢他。对于不喜欢的学生我们该怎样做呢？于老师说即便对不喜欢的学生，也要做出喜欢他的样子，让每个学生都感到老师的.喜欢，教育会进入一种别样的境界。说实话，要让老师喜欢每一个学生，这有些不现实。对于有些学生，我们可以不喜欢，但是不能不尊重。不喜欢并不等于不尊重。“做出喜欢学生的样子”，是啊，即便我们内心里的确不喜欢他，我们做出喜欢他的样子来，这会让他多么开心，这会给他带去多大的精神鼓舞。“做出喜欢学生的样子”，这不是欺骗，恰恰是老师的智慧所在。记得在我上二年级的时候，教我数学的孙老师是我姑姑的好朋友，那时的我乖巧、伶俐，本想着姑姑的好朋友一定会喜欢我的，事实却恰恰相反，每次在班里我都会莫名其妙地受到批评，如：作业本的名字写的太小了，戴的头花太时髦了，就连姑姑在我额头上点个红点也能让孙老师罚我站讲台……那时的我不敢跟家人说，总觉得是自己犯错了，要不老师怎么会批评呢。我明显的感觉到老师的不喜欢，可令我不解的是，孙老师每次去奶奶家找姑姑时怎么就不挑我的错误呢？老师的不喜欢，让我对数学课也很排斥，成绩自然也越来越差，有次竟然只考了20分。只到现在我的数学依然不好，这或许就是那时所留下的阴影吧。一个老师对学生的态度太重要了，教育一定要以尊重打底，让学生感受到老师对他的喜欢，学生就会加倍地喜欢老师。亲其师，才能信其道，教育效果也会大大提升。
“走下讲台，走进学生”这是一种智慧。庄重盛严，凛然可畏，仿佛就是教师永恒的形象，教师端居圣坛之上，学生匍匐在讲台之下，这样的教育没有了民主、平等，失去了亲近、自由，缺少了和谐、欢愉。老师应该走下讲台，走到学生中间去，倾听学生的心声，体会学生的所思所想，把自己置身于和学生平等的地位。于老师引领我们：走进学生，就是要主动和学生打招呼，课间尽可能和学生一起玩，和学生一起演课本剧；走进学生，就是和学生一起做值日、给学生讲故事和笑话，尽量到学生家里走走；走进学生，就是公开承认错误，征求学生的意见和建议……这是于老师给自己规定“约法三章”，这份规定无不彰显着一位老师的智慧和对学生的尊重。于老师窥到了教育的纯真，用自己对课堂的坚守力求让课堂变得情趣、活泼、自主。你看，《翠鸟》这一课中他变身为世界绿色和平组织的一员，《狐狸和乌鸦》一课中他又成了狡猾的狐狸，《草》一课他又化身为妈妈、哥哥、奶奶……课堂上的于老师是多变的、智慧的，这都源于他对课堂的尊重，对学生的尊重，这是一种大智慧。
做用情、用心的老师
从“童心不泯”中体会到于老师的用情、用心。于老师说，他教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。和孩子一样，有什么不好？童心不泯，让他始终保留孩子般的好奇心，引领学生发现、体会生活、大自然中的美；童心不泯，让他更加理解体谅学生，把“承认差异，尊重差异”牢记心间；童心不泯，让他想学生之所想，做学生之想做，带领学生钓鱼钓虾、认识苹果、峄山探幽、游皇藏峪……于老师之所以不遗余力、千方百计地为学生开展各种各样的活动，是因为他不曾忘记自己曾经也是孩子。于老师用情、用心给学生留下了人世间最美好的东西——情！
从“无言之教”中体会到于老师的用情、用心。“身教重于言传”，这是人们的共识。大德无形，大教无痕。于老师用情、用心地书写着这本“无字之书”，于无形中无痕中影响着学生。这本无字书中有“较真”的练字：不琢磨透每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，于老师是不会善罢甘休的。这本无字书中有绘声绘色地朗读：朗读不读得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不会善罢甘休。这本无字书中有别有用心的“下水文”：于老师要求学生写的作为，他几乎都先“下水”，这样走进课堂才有底气。于老师说如果没写“下水文”，感觉就是一种“失职”。这是何等的严谨。这本无字之书中还有坦诚。人非圣贤孰能无过？老师同样也会犯错误，可是犯错误后，你是逃避、不直接面对，还是真诚地向学生认错、道歉？于老师选择真诚地认错、道歉，并把错误变成了教育资源。学生从于老师的身上不仅仅学到的是本领，还学到了于老师可贵的品格。于老师的这本“无字之书”一定深深地镌刻在学生的心中，并对学生产生深远的影响。从这本“无字之书”中，我也找到了以后努力的方向——行无言之教。
从“激励唤醒”中体会到于老师的用情、用心。第斯多惠说“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。相信我们每一个人都懂得激励的巨大作用。爱，是赏识、激励的前提。但是激励也大有讲究，于老师归纳出五条“原则”，既：针对性原则、实质性原则、引领性原则、及时与重复性原则、鼓动性原则。只有了掌握了学生的个体差异，激励才能做到有“针对性”。尊重学生、欣赏学生，激励才能做到“实指性”。激励着眼于教育，激励才有“引领性”。表扬、赞美、真诚、动情，激励才能做到有“鼓动性”。除了五条激励“原则”，于老师的激励手段更是灵活多样：“语言激励”、给家长写纸条、巧立各种名目发奖状和奖品（奖品是书）等。只有把学生放在心中，处处为学生着想，心中有大爱的老师，才能用情、用心的表达爱的激励。因为爱，爱课堂、爱学生，所以更加用情、用心。
做把课上得有意思的老师
课堂是老师的主阵地，把课上好是老师的“看家本领”，只有把课上好才会赢得学生的爱戴。什么样的课才是学生所说的好课呢？于老师给出的答案是：“有意思”。这个标准是于老师毕生的追求，从他的课上，我们能感受到这份坚守。是啊，课上的有意思，学生才会学的有意思。这样的课堂想想都觉得是一种享受。有意思的课应该是什么样的？怎样把课上得有意思呢？于老师用了很多的课例给我们做了详细的注解。
有意思的课能让学生学出“恍然大悟”来。阅读教学，我们大多让学生谈自己的理解和体会，但课文中的有些东西学生能够感悟出来，有些东西是很难感悟出来的。这就需要老师的引导、点拨和讲解。怎么引导，怎么点拨，怎么讲解，可不是个容易的事情。这不仅需要老师准确地把握教材，还需要老师的引导、点拨技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“讲”。我们来看看于老师是怎样把课讲得“恍然大悟”的。在教《在仙台》这篇课文时，于老师抓住一个往往被大家忽略的“星期六”一词，引导、点拨学生体会藤野先生利用周末休息时间为鲁迅批改讲义的认真和负责。这种点拨、引导让学生有种“拨云见雾”的感觉，人物形象更加具体可感，学生的感悟也更加深刻。《林冲帮打洪教头》一课，于老师引领学生概括出林冲的为人、人品——“让”，又分别从“躬身施礼”、“不敢不敢”“只好、请教了”“扫”等词语中凝练出“礼让、忍让、谦让、宽让”等品质。这时林冲的形象就在学生的心中逐渐变得具体可感，对人物的理解也更加具体。把课教出“恍然大悟”，这样的课不仅多了些内涵和味道，还多了些活泼和情趣。这样的课让学生走进语文、爱上语文，并对语文产生浓厚的探究兴趣。
有意思的课是让学生学得轻松的课。这里的“轻松”并不等于简单。学得轻松是指：学生的思维是活跃的，身心状态是愉悦的。要把课上得轻松，课下就要多下功夫。于老师在备课时把课文钻的很深，想的很多，充分考虑学生的“解读先结构”，既从学生的实际年龄、认知水平、思维能力、审美情趣出发，把课上得轻松、有情趣。如《狐狸和乌鸦》一课的寓意是不能听奉承话。这对于低年级的学生来说，理解起来有相当的难度，即便“心里有”，也难以表达出来。于老师就采取“续说故事”的办法，让学生去体悟。这样的教没有“说教”之嫌，更没有“灌输”之嫌。再来看看于老师如果指导学生感悟“母爱是什么？”史铁生写的《秋天的怀念》感人至深，主旨是怀念母亲、赞美母亲。于老师通过对课文的研读，读出“母爱是一堆细节”：“躲”“挡”“笑”。学生从这些细节里读出了母爱就是理解，母爱就是呵护，母爱就宽容。这一个个生动的细节，概括了母亲伟大、无私的品格。试问这样的语文课怎能不让学生喜欢，这样有意思的老师怎能不让学生喜欢？这样的课给学生留下的仅仅是难忘的记忆吗？不，语文能力、语文习惯已悄然根植于学生的内心，并成为印记对他们产生更为深远的影响。读到这，我不仅对于老师的解读文本的功底佩服之极，为什么我就抓不住这些词语，就想不到这样的点拨方法？这跟于老师对教材的准确把握以及对学生的了解是分不开的。这也是我今后要努力的方向。
“做一个学生喜欢的老师”，这是于老师一辈子都在研究的课题，他也用自己对课堂、对学生的尊重，赢得了学生的喜欢和爱戴。在读这本书的过程中，我总是感叹：做于老师的学生可真幸福啊！我要努力让我的学生也为能做我的学生而感到幸福！
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